ࡱ> P&bjbj4n}}B  22222FFF8~DFuaT aaaaaaackf2a2a22/a22aaY ^L; F[:aEa0ua[fHft^^f2L`aauaf :ISTITUTO COMPRENSIVO COLLEFERRO II SCUOLA SECONDARIA UDA PER COMPETENZE CLASSE IC ANNO SCOLASTICO 2017/2018 CLASSE: I C PERIODO: Novembre ORE DI LEZIONE: 3lezioni da due ore PRESENTAZIONE DELLA CLASSE: Nella classe IC sono presenti 5 alunni non italofoni, con un livello di competenza linguistica A2, secondo il sillabo CILS. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Area sociale, riguardante la Convivenza Civile. BISOGNI E INTERESSI DEGLI ALUNNI: Il lavoro verr sviluppato al fine di aumentare la capacit comunicativa nel contesto sociale per linclusione attraverso: arricchimento lessicale capacit collaborativa nel piccolo gruppo con italofoni (cooperative learning) Sviluppo dell' immaginazione e della creativit. COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE: Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare linformazione DISCIPLINE : Italiano Storia Arte e Immagine METODOLOGIE E STRUMENTI Uso della LIM. Computer. Vocabolario. Cartoncino bristol e pastelli. Materiale di cancelleria. Misure CompensativeMisure DispensativeSmart pen X Mappe concettuali, tabelle, video, mp3 Screen Reader X Sintetizzatori Vocali X Vocabolari X Uso della LIM Registratori per prendere appunti X PC e Word Processor  X Evitare di far leggere lunghi brani Interrogazioni programmate e non ravvicinate Evitare la produzione della stessa quantit di esercizi e problemi elaborati dagli altri compagni X Strutturare compiti in sotto compiti per diminuire il carico cognitivo X Se necessario concedere pi tempo per lo svolgimento della prova di verifica individuale X Nelle prove strutturate a risposta multipla utilizzare un distrattore in meno X Dispensare dal prendere appunti X Suddivisione in gruppi eterogenei (cooperative learning)  METODOLOGIA: 1 FASE: Gli alunni assisteranno alla proiezione del video della canzone "Terra degli uomini", con ascolto in sottofondo del testo, mediante la LIM. 2 FASE: La classe verr divisa in 4 gruppi eterogenei (cooperative-learning). Ogni alunno sar dotato di una copia del testo su cui lavorare. 3 FASE: Agli alunni non italofoni si chieder di evidenziare con colori diversi le parole sconosciute, e ricercarne il significato sulvocabolario, aiutati dai compagni italofoni. Queste nuove parole saranno poi scritte sui cartelloni finali dagli alunni non italofoni. 4 FASE : Con la guida del docente, la canzone verr suddivisa in sequenze e per ciascuna di esse,ogni gruppo dovr individuare una problematica ed analizzarla, mettendo a confronto le varie opinioni fra i diversi componenti del gruppo stesso. Per ogni sequenza il gruppo dovr rielaborare e riassumere in una o pi didascalie il significato della sequenza stessa (attivit intermedia). La problematica individuata (valore della natura, la guerra, la diversit, l'amicizia, la tolleranza, l'amore e la pace) sar poi rappresentata graficamente da ognuno,con un proprio disegno a colori su un foglio A4, ritagliato ed incollato sul cartellone finale del proprio gruppo. Pertanto il cartellone avr come titolo la problematica scelta,comprender i disegni realizzati da tutti gli alunni del gruppo, con didascalie e il significato delle parole nuove incontrate, scritte dagli alunni non italofoni. 5 FASE CONCLUSIVA ( Compito autentico): Al termine dellattivit, ogni alunno del gruppo (italofono e non italofono) relazioner agli altri il lavoro svolto. Gli alunni non italofoni saranno supportati dai compagni, attraverso la lettura delle illustrazioni presenti nel cartellone, servendosi anche della mimica e della gestualit. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOTRAGUARDI Sviluppo dell'ascolto e dell'attenzione. Comprensione globale del testo. Rielaborazione del testo. Arricchimento lessicale. Potenziare l'inclusivit. Sviluppare la capacit di collaborazione, identificazione e integrazione con il gruppo. Sviluppare l'immaginazione e la creativit.  Attivit previste: - Ascolto e visione del video della canzone(Abilit: parlato non faccia a faccia, a distanza). - Lettura ad alta voce della canzone (Abilit: identificare informazioni specifiche in testi). - Lavoro di gruppo sul testo (Abilit: comprendere in modo soddisfacente testi semplici e brevi). - Rappresentazione grafica delle parti pi significative della canzone. VERIFICHE: Osservazione sistematica riconducibile agli obiettivi progettati GRIGLIA DI VALUTAZIONE INDIVIDUALE Al termine dellUdA vengono effettuate delle prove di valutazione,sul processo di apprendimento di ogni alunno e alunna, al fine di verificare se i contenuti ed i metodi usati siano funzionali ai prefissati obiettivi disciplinari, oltre che per rilevare le capacit raggiunte ed i gradi di miglioramento ottenuti, rispetto alla situazione iniziale. Utilizza e sviluppa efficacemente le proprie capacit, dimostrando conoscenze ed abilit complete ed approfondite. Comprende in modo organico le finalit delle attivit proposte, sia pratiche, che teoriche. Interagisce con il gruppo in modo sempre disponibile e collaborativo, nellassoluto rispetto delle regole. 10Dimostra un sicuro possesso dei contenuti ed autonomia pratica. Interagisce positivamente con il gruppo e rispetta le regole della convivenza civile e delle discipline presentate. 9Sviluppa in modo corretto le proprie capacit. Conosce le principali finalit delle attivit proposte. Riconosce le regole delle attivit presentate ed ha un comportamento collaborativo con il gruppo. 8Ha raggiunto un buon livello di utilizzo e sviluppo delle proprie capacit, con unadeguata conoscenza dei contenuti. Possiede un discreto spirito collaborativo con il gruppo, conosce le regole e manifesta un comportamento generalmente corretto. 7Utilizza e sviluppa in modo accettabile le proprie capacit, dimostrando delle conoscenze ed abilit superficiali. Comprende in modo essenziale le finalit delle attivit proposte, sia pratiche, che teoriche. Ha difficolt nel rispettare ed applicare le regole. 6Dimostra unacquisizione frammentaria e parziale dei contenuti, manifestando un livello incerto ed approssimativo di conoscenze ed abilit. Non sempre riconosce le finalit delle attivit proposte, sia pratiche, che teoriche. E scarsamente rispettoso delle regole e poco disponibile con i compagni. 5 RUBRICA DI VALUTAZIONE della competenza DimensioniLivello di padronanza: ParzialeDLivello di padronanza: Base CLivello di padronanza: Intermedio BLivello di padronanza: Avanzato A     RECUPEROCONSOLIDAMENTOPOTENZIAMENTOStudio assistito in classe Adattamento dei contenuti disciplinari Esercitazioni guidate per recuperare abilit di base e migliorare il metodo di lavoro Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti Test alternativi per offrire allallievo una presentazione diversa del contenuto Utilizzo di materiale audiovisivo con schede, mappe concettuali, immagini, filmati Tutoring correttivo da parte di pariEsercitazioni di consolidamento con esercizi a crescente difficolt Schede strutturate di ripasso Test alternativi per offrire allallievo una presentazione diversa del contenuto Approfondimento dei contenuti mediante applicazioni pi complesse Analisi di situazioni problematiche con ricerca di percorsi risolutivi diversificati Esercitazioni di potenziamento con esercizi a crescente difficolt     "#*456IJWYrstu{Y w ͺvavavvQvahosB*CJOJQJaJph(hoshX5B*CJOJQJaJph%hoshXB*CJOJQJaJph$hoshX5B*CJ^JaJphhosh^[5B*^Jphhosh+5B*^Jph$hosh+5B*CJ^JaJph$hoshz65B*CJ^JaJphhosh^[B*^Jph$hosh^[5B*CJ^JaJph#56JXYstuY Z [ w E -DM gdosgdosm$ dgdosm$gdosm$ $a$gdosm$  # j k ððððs``M`M`)>(hoshoVdB*CJOJQJ\aJph%hoshoVdB*CJOJQJaJph(hoshoVd5B*CJOJQJaJphhoshoVdB*CJaJph$hosh/a5B*CJ^JaJph%hosh/aB*CJOJQJaJph(hosh_5B*CJOJQJaJphh2 B*CJOJQJaJph%hosh_B*CJOJQJaJph+hosh^[5B*CJOJQJ\aJph+hosh_5B*CJOJQJ\aJph'5?@AMkdN$$Ifl0kJ(  t 6 0644 laytoVd$$& #$/Ifa$gdos$& #$/Ifgdosgdosm$Aj0\]$& #$/Ifgdos& & Fd,dd$& #$-D/IfM [$\$gdosh$& #$/If^hgdos* & Fwd,dd$& #$-D/IfM [$\$^wgdos ]^_`abu3xiibiiiiiiigdos-DM gdoskd$$Ifl0kJ(  t 6 0644 laytoVd ^_`abs+,BNOPμ~i~VC0C0$hoshQ55B*CJ^JaJph$hosh^[5B*CJ^JaJph%hosh B*CJOJQJaJph(hosh 5B*CJOJQJaJph(hoshoVd5B*CJOJQJaJph%hoshoVdB*CJOJQJaJph+hosh/a5B*CJOJQJ\aJph#h2 B*CJOJPJQJaJphhosh^[B*OJQJphhosh_B*OJQJph%hosh/aB*CJOJQJaJph+,OP$$Ifa$gdos $Ifgdos `gdosm$gdosm$gdosm$-DM gdos P}/9qrklv w !!!!!!!!!!!!!" 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